Por una mejor acústica de los sonidos del habla: Casa y aula

El uso del audífono abre la puerta al sonido a muchos niños y niñas con perdida auditiva, pero lamentablemente la tecnología aun no llega a la perfección humana. Uno de las limitaciones de estos dispositivos es la amplificación de todos lo sonidos sin llegar a una óptima discriminación. En consecuencia cada niño y niña puede tener una gran dificultad para diferenciar los sonidos del habla  y los ambientales. Una conversación en un entorno ruidoso es sin duda una misión muy complicada. En términos audiológicos a este fenómeno se le denomina “señal-ruido”. La “señal” es el discurso y el “ruido” se refiere al resto de las emisiones sonoras.

Un ejercicio que ayuda para entender esta situación es dejar una grabadora de audio con micrófono ambiental (mp3, grabadora de cassette, etc.) encendida y grabando por una hora. Al reproducir dicha grabación se dará cuenta que su casa no es tan silenciosa como la imaginaba. Utensilios de cocina, puertas, timbres de teléfonos, pisadas, son algunos de los sonidos ambientales que podrían mezclarse con las voces del entorno. Usted tendrá que hacer un esfuerzo de atención auditiva para poder entender las conversaciones registradas.

A continuación le damos algunos consejos que le ayudarán a detectar sonidos reverberantes en su hogar o aula:

1) Hacer un inventario acústico

Recorra las diferentes áreas de su casa (cocina, sala, cuartos) o salón del colegio y escuche con atención para reconocer todos los objetos que producen ruido. En especial ponga atención a las máquinas con motor como el refrigerador, los relojes, microondas e incluso en aquellos aparatos de uso poco frecuente como el lavavajillas, el horno, el ventilador, etc.

2) Revisar las superficies

Abra y cierre puertas, arrastre sillas, camine sobre el piso de madera o azulejo con zapatos con tacón, coloque vasos sobre la mesa, etc. De esta manera constatará la intensidad de ruido que generan.

3) Buscar ecos

Cerciórese de la posibilidad de eco en los diferentes espacios. Para ello ubíquese en medio de la habitación o aula y aplauda, si escucha inmediatamente un sonido, en ese espacio rebota el sonido y por ende hay eco.

¿Qué hacer ahora?

Por supuesto no podemos dejar de hacer las cosas cotidianas del día a día en la casa o en el colegio, pero sí está en nuestras manos la posibilidad de minimizar el impacto del ruido ambiental que afecta a nuestros niños y niñas que usan audífonos. Estos son algunos consejos útiles:

• Ponga tacos de goma debajo del refrigerador, la lavadora y la secadora. Esto nos ayudará a absorber los sonidos producidos por las vibraciones transmitidas al suelo.

• Cuando utilice su lavadora o secadora, cierre la puerta del cuarto de lavado para que el ruido no se expanda al resto de la casa.

• Si utiliza un ventilador procure revisar su estado porque con el tiempo suelen ser más ruidosos. Intente usar las velocidades más bajas.

• Muchos dispositivos eléctricos pueden tener tornillos sueltos o partes desajustadas. Reparar estos artefactos ayudará a evitar el ruido incómodo e innecesario cuando se enciende su respectivo motor.

• Colocar tapetes o alfombras en los cuartos y en el suelo de la cocina y los baños poner linóleo, ya que estos materiales son menos ruidosos que la madera o los azulejos.

• En caso de tener suelos de madera y/o de azulejos, y no poder cambiarlos por otro material, es recomendable adherir pelotas de tenis o paddel en todas las patas de sus sillas y mesas. Incluso las gominas que venden en las tiendas pueden funcionar.

• Usar manteles de tela en la mesa comedor pues absorben el sonido de los platos, vasos y cubiertos.

• Para reducir el sonido de las puertas con son abiertas o cerradas puede colocar marcos de goma o burletes alrededor de las mismas. Las moquetas en los suelos, cortinas largas en las ventanas y tapices en las paredes, absorben mucho ruido y ayudan a reducir el eco

 

 

 

Mónica Castillo Olivares  y María Fernanda Hinojosa

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Vuelta a la esencia

La Terapia Auditiva-Verbal (TAV) es uno de los varios enfoques que existen en la actualidad para que los recién nacidos y niñas(os) con pérdida auditiva adquieran el lenguaje. ¿Por qué escoger esta vía y no las demás? Hay varias razones de peso, pero antes es importante conocer qué es realmente la TAV.

Según la Alexander Graham Bell Academy la TAV o AVT (de sus siglas en inglés) es una filosofía  enfocada en la educación, orientación y apoyo familiar, así como la rigurosa aplicación de técnicas, estrategias y procedimientos que promuevan la óptima adquisición de la audición y el lenguaje oral para bebés y niñas(os) con pérdida auditiva. Por cierto, la AGBell Academy es la única institución en el mundo que ofrece la certificación obligatoria para que los profesionales puedan trabajar en nombre de este enfoque.

¿Y qué estrategias, técnicas y procedimientos se emplean en la TAV para obtener resultados de tan alta calidad? Las orientaciones de esta filosofía están 100% centradas en la estimulación de la audición por vía oral sin el uso de apoyos visuales. ¿Y por qué? Porque la vía auditiva es la única capaz de percibir las sutilezas del lenguaje y, gracias a la tecnología, hoy en día la mayor parte de las personas con pérdida auditiva pueden acceder a ellas, sobre todo si tomamos en cuenta que los seres humanos “escuchamos con el cerebro”,  es decir, una vez solventado el problema del acceso del sonido a través de la tecnología, es nuestro cerebro quien se encarga de procesar y dar significado a los sonidos.

Uno de los fundamentos básicos de la Terapia Auditiva-Verbal es la detección precoz. Mientras más pronto un bebé con pérdida auditiva reciba  el apoyo tecnológico adecuado con audífonos o con implantes cocleares (dependiendo el caso) y empiece con su proceso de rehabilitación, mejor se puede aprovechar la plasticidad del cerebro para la adquisición de lenguaje. Además la brecha de la edad cronológica y auditiva del bebé o niña(o) no será tan grande con respecto a los oyentes.

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El trabajo desde la TAV permite desarrollar excelentes habilidades de escucha y por consecuencia un aprendizaje incidental

La TAV es una terapia que trabaja estrechamente de la mano con la tecnología. Una óptima adaptación de audífonos y/o implantes cocleares es vital para que la estimulación auditiva llegue con éxito al cerebro y la adquisición de lenguaje sea una realidad. Los profesionales y los padres, trabajan en equipo para estar atentos al correcto funcionamiento de la tecnología utilizada, una de la claves del proceso rehabilitador.

Otro pie fundamental para que la TAV camine con tanta firmeza y seguridad es la familia. Es en este núcleo de la sociedad donde todos los seres humanos hemos obtenido el lenguaje que nos ha permitido desenvolvernos. En este enfoque se busca que los padres y cuidadores tengan las herramientas para poder apoyar a sus hijos e hijas en el proceso de aprendizaje y adquisición del lenguaje oral, de la manera más natural posible. Ellos son las personas que a diario van a poder estimular de forma natural la audición y el lenguaje que el pequeño va a ir incorporando.

¿Por qué hoy en día las personas con pérdida auditiva con la capacidad cerebral y con la ayuda de la tecnología no podrían  escuchar y hablar con éxito en esta sociedad? Porque en ocasiones, en el camino no se ha vigilado de cerca que cada uno de estos aspectos sea tomado en cuenta y llevado a cabo de manera óptima.

¿Cómo se convierte la familia en el principal promotor de la rehabilitación?

El terapeuta de TAV es el encargado de transferir la información necesaria a los padres o representantes una vez por semana en una sesión, generalmente de una hora. En dicho tiempo la familia aprende las estrategias para alcanzar los objetivos necesarios, y ser posteriormente aplicados en el día a día de la actividad rutinaria natural de cada bebé o niña(o).  En este enfoque los padres asumen un rol activo en este proceso rehabilitador sin perder su esencia, pues la estrategias suministradas se concentran en sus actividades diarias. En todas ellas hay un énfasis en el desarrollo del lenguaje oral que va quedando grabado en el cerebro del infante.

El tiempo que la familia emplea en las rutinas y actividades recreativas sugeridas por el especialista en TAV son fundamentales. Por eso el número de sesiones en el centro rehabilitador son menos frecuentes que en otros enfoques. La idea es que el proceso de adquisición de lenguaje sea lo menos transgresor con el entorno natural del bebé o niña(o).

 LA CERTIFICACIÓN DE LA TERAPIA AUDITIVA VERBAL: UN CAMINO

Para los profesionales especializados en el campo de la rehabilitación la certificación en TAV es una oportunidad para crecer y ofrecer una visión avanzada, y a su vez natural, para alcanzar óptimos resultados con la rehabilitación de bebés y niñas(os) con pérdida auditiva.

¿Cómo conseguir la certificación?

En la página web de la Alexander Graham Bell Academy se encuentran todos los requisitos para obtener esta especialización de carácter internacional. Como se menciona en un principio, este es el único lugar autorizado para dar dicha certificación. Existe bibliografía en español de terapeutas certificadas como Lilian Flores e Hilda Furmanski.

¿Quiénes son terapeutas de TAV?

Son los terapeutas que además de obtener su título universitario han conseguido aprobar su examen de certificación y  están acreditados por la Alexander Graham Bell Academy. Cabe mencionar que hasta hace pocos meses, en España contábamos con una profesional certificada, María Fernanda Hinojosa Valencia, sin embargo actualmente  España no cuenta con ningún profesional certificado ejerciendo esta actividad. Si quieres conocer si tu terapeuta está certificado entra en el siguiente enlace e introduce sus datos.

https://netforum.avectra.com/eweb/DynamicPage.aspx?Site=AGBELL&WebCode=IndSearch

No obstante, en España hay algunas personas que están trabajando con este enfoque bajo rigurosa supervisión de un profesional certificado. Es importante que corrobores que tu terapeuta sin certificar esté recibiendo dicha supervisión.

¡ Sácale sonido al verano 2013 ! 

¡Es verano! Vivimos con emoción esta época del año llena de colores, sabores, olores, y sobre todo de sonidos. La playa, el campo, la montaña son lugares propicios para compartir con familiares y amigos, y para que los más pequeños descubran nuevas sonoridades, nuevas situaciones, nuevas experiencias.

El verano es ideal para romper con la rutina y ganar en sorpresas, aventuras. Es la estación para coincidir con personas que están en sintonía con nuestros deseos de disfrute y desconexión con respecto a las actividades que normalmente hacemos. Cada día podemos tener la oportunidad de descubrir la emoción de las grandeza de la naturaleza, incluso sin salir de nuestra ciudad, gracias a los espacios verdes de los parques. Los museos, teatros, cine al aire libre son otros lugares citadinos que nos brindan posibilidades para aprender.

El verano tiene otro ritmo y otros sonidos, os invito a sacarlos con las siguientes sugerencias:

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Establecer una rutina

El hecho de establecer rutinas les permite a los niños anticipar lo que va a suceder. Esto, además de darles seguridad, genera un ambiente más estructurado propicio para la estimulación de lenguaje.  También sirve a los padres o adultos para poder centrarse en el desarrollo del lenguaje. Algunas pautas básicas son:

  • Ubicar un momento puntual para “comenzar”  el día, como por ejemplo vestirse y ponerse las ayudas auditivas
  • Identificar un evento clave que sucederá a lo largo del día y organizar la rutina alrededor de ese evento
  • Utilizar un calendario para hablarle de los eventos que van a realizar a lo largo del día
  • Además de la estimulación del lenguaje natural que se da a lo largo del día, dedicar por lo menos un momento en que se estimule la audición y el lenguaje de manera intencional (a través de juegos, experiencias o rutinas)
  • Monitorear el tiempo de televisión o videojuegos de modo que quede tiempo suficiente para el juego creativo
  •  Dejar a los niños estar solos durante algún momento del día para que desarrollen el pensamiento creativo y puedan poner en práctica las habilidades que van adquiriendo
  • Estar atento a los intereses del niño y hablarle de lo que les interesa

Algunas  pautas generales

  1. Cuidar el ambiente auditivo de los diferentes contextos de modo que reciba el lenguaje oral con más facilidad.
  2. En caso de no poder manejar el ambiente auditivo o de estar en un sitio sin audífonos o sin implante (la playa) hablarle muy cerca. Si no es posible, apoyarse en la vía visual.
  3. Ayudarlos a mantener la atención y localizar e identificar los sonidos ambientales que se vayan presentado.
  4. Continuar modelando el lenguaje para satisfacer sus propias necesidades, así como utilizar de manera repetitiva el vocabulario y expresiones de las rutinas diarias de modo que las vayan integrando y relacionando con los eventos a su alrededor.

 

¿Qué escuchar y sobre qué hablar?

La comunicación y la escucha, siempre deben darse en contextos significativos, ya que es cuando más y mejor se aprende. En el caso de las y los más pequeños, se vuelve significativo aquello que les resulta interesante, creativo o divertido. Es por ello que os sugerimos que además del lenguaje de las rutinas diarias y experiencias de verano, incorporéis a vuestra rutina actividades  divertidas y significativas que, sin gastar mucho dinero, proveen el contexto ideal para escuchar y hablar. Algunos ejemplos son los juegos al aire libre, los juegos de cuando éramos pequeños, los juegos de los abuelos, trucos de magia, recetas de cocina, juegos de palabras, juegos con lápiz y papel y manualidades, entre otros. En el apartado de juegos divertidos de www.t-oigo.com podréis encontrar muchas propuestas que os pueden venir fenomenal de cara a este período vacacional.

NOTA A LOS PADRES, ABUELOS Y FAMILIARES:

Hablar de los juegos y de las actividades no significa hacer de la actividad una lección de lenguaje ya que dejará de ser divertido… por lo que, solo en caso de que se os olvide…  !A DISFRUTAR!

Fer Hinojosa

 

COINCIDIR

 

FSiempre he sido fanática del universo y de la ciencia. A nivel macro y microscópico, no deja de maravillarme la perfección de nuestro mundo. Las estrellas, los insectos, los elefantes, el sistema nervioso, los arcoiris, los sueños. Me fascinan, me inquietan, me intrigan y me sorprenden.

No creo en las casualidades. Creo en las oportunidades y creo en los instantes. Cierro mis ojos y llegan a mi mente tantos instantes. Instantes compartidos con bebés, niños, niñas, familias, profesionales, compañeros, colegas, familia y amigos. Instantes que me han hecho reír, disfrutar, algunas veces llorar y siempre, crecer. Pero sobre todo, en este campo en el que gracias a la neuroplasticidad y a la intervención, instantes que me han permitido soñar y creer. Creer que siempre hay alguna posibilidad, que con trabajo, formación y amor, cosas increíbles se pueden lograr. Y como dice Myriam THE SKY IS THE LIMIT

Siendo la gran admiradora que soy del universo y de sus misterios, agradezco y valoro enormemente la gran oportunidad de que entre tantos siglos, tantos mundos, tanto espacio… hayamos tenido la oportunidad de COINCIDIR. A todos aquellos grandes y pequeñitos de tamaño, pero siempre grandes de corazón que me han acompañado en este paso por España les dedico la canción que Alberto Escobar con tanta claridad escribió y que Mexicanto y tantos otros han versionado

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Soy vecino de este mundo por un rato,
y hoy coincide que también tú estas aquí,
coincidencias tan extrañas de la vida,
tantos siglos, tantos mundos, tanto espacio
y coincidir.

Si navego con la mente los espacios
o si quiero a mis ancestros retornar,
agobiado me detengo y no imagino
tantos siglos, tantos mundos, tanto espacio
y coincidir.

Si en la noche me entretengo en las estrellas,
y capturo la que empieza a florecer
la sostengo entre las manos mas me alarma,
tantos siglos, tantos mundos, tanto espacio
y coincidir.

Si la vida se sostiene por instantes
y un instante e s el momento de existir
si tu vida es otro instante,
lo comprendo,
tantos siglos, tantos mundos, tanto espacio
y coincidir.

Fer Hinojosa

!SÍ SE PUEDE!

Y CON MÚSICA, MEJOR

– …Ah, lengua de signos.                                                          

– Nooo! Les doy terapia para que aprendan a escuchar y hablar como cualquier otro niño.

– ¿Cómo? ¿Eso es posible? En ese momento mi escaso conocimiento sobre los sordos quedó pulverizado. 

– Por supuesto..Sus palabras no sólo rompieron un paradigma en mi cabeza, sino abrieron la compuerta a una realidad llena de posibilidades del cual era ignorante, al igual que gran parte de la sociedad.


De esto hace poco más de seis años cuando tuve la enorme fortuna de encontrar en el camino a un ser maravilloso con el que he podido compartir la vida y ha ayudado a que descubra que todo es posible. Ella con su esfuerzo, dedicación y apertura mental ha contribuido para que muchos niños y niñas con pérdida auditiva puedan hoy en día disfrutar no sólo de una mejor audición, sino que tengan las posibilidades de vivir como partes de un todo y no excluidos por una diferencia. Esto también se ha alcanzado  gracias al esfuerzo de esas familias con hijos sordos.

La música, como parte de la banda sonora de vida, es una realidad también para estos bebés y niños que por cosas del destino han nacido sin poder escuchar. Ellos, sus familias, los profesionales y la tecnología se han unido para revertir esa situación y lograr cosas que parecen milagros sino eres consciente del proceso de esfuerzo y fé que ha habido en el camino.

Por suerte he podido ser testigo de ese recorrido que parece mágico en la mayoría de los casos, debido a que mi hogar también era centro de terapia.  Allí he visto como llegaban niños sin poder emitir una vocal, una palabra. Poco a poco, semana tras semana, mes tras mes, esos mismos pequeños no sólo emitían palabras sino cantaban, escuchaban, bailaban, etc.

 Esa hermosa etapa tuvo como culminación la música, y en vivo. El pasado 11 de mayo de

2013, en las afueras de Álcala de Henares, el centro de audiología Servicios Auditivos Ibiza tuvo el detalle de organizar (2da edición) un evento gratuito dedicado para las familias de niños con pérdida auditiva. En el mismo hubo ponencias de apoyo para los padres, actividades recreativas para los pequeños, y como acto final un concierto íntimo y acústico de una famosa banda pop española.

Por favor no pierdan detalle de como los niños sordos pueden disfrutar de la música. Eso no tiene precio como diría una famosa campaña publicitaria. La Musicalité los encargados de la fiesta (Ver Vídeo)

 

 

Un privilegio ver a los mallorquines en un recital, quienes tuvieron la humildad y el gesto de brindar esta presentación para estas familias. La Musicalité con ese tema llamado Cuatro Elementos llegó al número en la lista de popularidad de las principales cadenas radio de España en el año 2011 (como he mencionado en la pasada entrega de Letrastereo).

Quiero brindarles otro vídeo de ese momento mágico en muchos sentidos. No sólo auditivo. La siguiente canción, “Último día en la Tierra”, actualmente está sonando con fuerza en las emisoras ibéricas. Padres y niños terminaron de encender la fiesta con este último regalo de La Musicalité. (Ver Vídeo)

Sí se puede! Escuchar, hablar, soñar, bailar, comunicar. Sí se puede, todo! 

 Adrián Naya

 Gracias miFer, Naira, SAI, familias, y por supuesto, gracias niños!

Nota: el audio del vídeo es un ejemplo de lo que pasa cuando un audífono ó un implante coclear está mal ajustado.  El audio esta saturado por el teléfono de la grabación.

Pelotas de tenis… ¡y no para jugar!

Aula de Sofía

Aula de Sofía

¡Por fin he tenido tiempo de escribir unas cuantas líneas sobre mi experiencia con las pelotas de tenis! Hace ya 4 años que oí hablar de ellas a Dale, de t-oigo, y de sus efectos mágicos para reducir el ruido en las aulas. En 3º de infantil sólo pudimos poner dos pelotas en cada silla. En 1º y 2º de primaria me dio pereza proponerlo, lo reconozco. Pero con el nuevo ciclo cogí fuerzas y lo propuse, tanto al coordinador de primaria como a la tutora. Los dos se mostraron muy abiertos. Nos fuimos entonces a la Federación de Tenis en Madrid y, ¡nos permitieron coger todas las pelotas usadas que quisiéramos de un contenedor en el que por lo menos habría 2000 pelotas! Y el padre de Sofía empezó a cortar y a cortar, ¡hasta llegar a las 100 pelotas!

Podéis ver al padre de la criatura en acción:

http://www.youtube.com/watch?v=xHyfEQPtFJs&feature=youtu.be

¡Pocos días después la tutora me contó que estaba encantada con el resultado y de hecho recibimos más peticiones para otras 3 clases! ¡Había sido un verdadero éxito!

Resolviendo el enigma… Programación del I.C.

Hace un mes estuvimos en la reprogramación del implante de Sofía. Nosotros tenemos a la programadora en Barcelona, en la clínica Clarós, ya que el doctor Clarós fue quien la operó hace ya casi un año. Estamos encantados con Carmen Pujol. Quería compartir con vosotros nuestro pequeño “descubrimiento” con respecto a la programación.

Sofía tiene 8 años y ha estado usando audífonos hasta que pasó a ser usuaria bimodal (audífono+implante) hace 11 meses. Hasta el mes pasado Sofía siempre se había quejado de que oía bajito con su implante, que oía bien pero que con su audífono oía más alto. Una audioprotesista nos hizo un comentario de que esa sensación de sonoridad pudiera tener mucho que ver mucho con la amplitud del margen dinámico de su implante.

 Pues bien, en la última programación se le aumentó el margen dinámico a unos 60dB (su marca es Cochlear) y Sofía ha dejado de quejarse de que oye bajito!! Y nosotros notamos que oye bastante mejor, es decir, le podemos hablar de una manera mucho más natural.
Parece ser que Cochlear sugiere un margen dinámico por defecto de 40dB y lo que hacen muchos programadores es quedarse ahí. Sin embargo, si tenemos en cuenta que un oído normal se mueve de 0 a 120dB, parece lógico pensar que la compresión que se hace al sonido para meterlo en solo 40dB es considerable. Y ya se sabe que cuánta más compresión menos comprensión. Por eso hay programadores que deciden salirse del “por defecto” y experimentar si abriendo el margen el usuario mejora su audición. En Sofía clarísimamente ha sido así.
 
Uniendo las piezas del puzzle...

Uniendo las piezas del puzzle…

Eso es todo!!

He vuelto al cole… ¿me ayudas?

¿Sabías que…?

Este año Sofía arranca con profesores nuevos en 3º de Primaria y quería aprovechar la ocasión para explicarles algo sobre la pérdida auditiva y las consideraciones a tener en cuenta en las aulas. He juntado ideas que me he ido encontrando aquí y allá  ¿Qué os parecenMe encantaría recibir vuestros comentarios!!

Un abrazo,

Celia

CONSIDERACIONES EN EL AULA CON UN NIÑO O NIÑA CON PÉRDIDA AUDITIVA

La persona con implante coclear y/o audífono no es una persona con una audición normalizada. La tecnología ha revolucionado el acceso al sonido de las personas con problemas de audición en los últimos años. Aún así, todavía la calidad del sonido que le proporciona su equipamiento no ha conseguido superar la distancia, el ruido o la reverberación. De ahí que existan algunos aspectos a tener en cuenta para conseguir que el alumno con pérdida auditiva pueda acceder por vía auditiva a toda la información a la que acceden sus compañeros normo-oyentes y situarle en igualdad de condiciones.

Para el profesor:

  • Hablar de forma natural, ni demasiado rápido ni demasiado despacio
  • Proyectar la voz sin gritar. Cuando gritamos distorsionamos el sonido
  • No hablar dando la espalda a la clase. El sonido llega con menos claridad
  • No bloquear la boca con libros o con las manos mientras se habla
  • Tener en cuenta el lado por el que el estudiante con pérdida auditiva oye mejor
  • Acordar con el estudiante algún gesto secreto entre los dos que permita al estudiante indicar al profesor cuando siente que ha perdido el mensaje

Para favorecer la comprensión:

  • Estar atento a si el alumno es capaz de seguir las instrucciones dadas por sí mismo o si se tiene que apoyar en su compañero
  • Escribir en la pizarra la información importante, como palabras clave, fechas, tareas o cualquier otra que así se considere
  • Apuntar o decir el nombre de quien intervenga en la clase que le permita al estudiante con pérdida auditiva identificarlo y enfocarse hacia él
  • Repetir el mensaje o los puntos clave que ha dado un compañero en su intervención a toda la clase antes de pasar a escuchar a otro compañero. Le permitirá seguir la clase y beneficiarse de la información aportada
  • Si el estudiante con pérdida auditiva tiene un FM, pasar el FM al estudiante o profesor que esté hablando en cada momento

Para situarle en la clase:

  • Si es posible, permitir que el estudiante con pérdida auditiva pueda sentarse en varios sitios que le permita moverse hacia el más óptimo dependiendo de la actividad
  • En las actividades de grupo, si es posible, sentarle de tal manera que pueda ver a todos
  • Sentar al estudiante con pérdida auditiva alejado de aquéllos que sean especialmente ruidosos
  • Sentar al estudiante con pérdida auditiva alejado de las ventanas y puertas, especialmente si están abiertas
  • Sentar al estudiante al lado de un estudiante atento que le permita recuperar puntualmente información perdida comprobando sus apuntes o haciéndole una pregunta corta 

Perspectivas

Castillo de Brujas desde el globo

Este verano,  además de pasear, estudiar, disfrutar y descansar, tuve la oportunidad de… ¡ volar !

Estando una tarde comiendo con un amigo que es un gran piloto de globos aerostáticos, de pronto, le entró una llamada al móvil. Al colgar, me dijo que había una cancelación por parte de un pasajero y me preguntó si quería volar. Antes de pensarlo dos veces, dije que sí, que por supuesto.

Unas horas más tarde, tras habernos asegurado de que a nuestro globo no se lo iba a llevar el viento, despegamos. Volamos sobre Brujas, Bélgica. Lo mejor de volar en globo es que, muy poco a poco, casi sin darte cuenta, vas notando cómo todo lo que está bajo tus pies se vuelve más pequeño, al tiempo que te encuentras más cerca de las nubes.

El ruido va desapareciendo. Allá arriba no se escucha casi nada, más que el ladrido de los perros (recordemos su intensidad en dB) y el quemador del globo. Por lo demás es una paz casi absoluta.

Desde el globo, puedes ver cosas de la ciudad que nunca antes habías visto. La forma de la ciudad, su disposición, el trazado de las calles, los tejados. También puedes descubrir castillos en medio de bosques y ver conejos y ciervos saltando. Claro, todo depende de la distancia a la que te encuentres.

Estando allí, pensaba en las vacaciones y en cómo, de cierta manera, son como un paseo en globo. Una oportunidad para alejarse de la rutina, dinámica y espacios cotidianos, para así poder ver nuestras realidades desde otra perspectiva. Recordar lo que nos mueve e ilusiona, valorar lo que tenemos, reconectar con nuestros sueños,  anhelos y posibilidades.

El tiempo en un globo, se pasa volando. Nunca mejor dicho. Y cuando menos cuenta te das, ya estás en tierra. Los espacios vuelven a verse de la manera habitual y nos vemos inmersos en la misma burbuja sonora de antes.

Desde Escuchar Hablar Soñar, esperamos que vuestras vacaciones, por cortas o largas que hayan sido, os hayan permitido descansar, relajaros, disfrutar y ver las cosas con lentes distintas. Y que aquello que hayamos descubierto, no se pierda entre los proyectos, planes y las prisas del curso que comienza.

Aprovecho para agradecer a Bruges Ballooning y todo su equipo por esta maravillosa experiencia, así como a aquellos que con sus comentarios nos enriquecen y os dejo una frase que encontré que me parece que va de acuerdo por completo con el tema de globos, niños, realidades, sueños y Terapia Auditiva-Verbal.

Don’t tell me the sky’s the limit when there are foosteps on the moon. Anonymous

No me digas que el cielo es el límite, cuando existen huellas en la luna. Anónima

Hasta pronto,

Fer Hinojosa

Dime Con Quien Andas, Y Te Diré Quien Eres: La Importancia De Los Amigos

¡Saludos! Me llamo Carolyn, y soy logopeda en prácticas estadounidense. En la actualidad, vivo en Nueva York y asisto a la Universidad de Nueva York (NYU) que está ubicada en Manhattan. Este verano decidí hacer algo un poco diferente: vine dos meses a Madrid, y me incorporé a la familia Escuchar Hablar Soñar bajo la instrucción de Fernanda Hinojosa para aprender todo lo que pude sobre la Terapia Auditiva Verbal. Pasé mi tiempo aquí no sólo observando a Fernanda cada semana, sino también enseñando inglés a unos niños bien encantadores, ambos con pérdida auditiva y normo-oyentes. Al fin y al cabo, he descubierto un montón de cosas que me servirán por mucho tiempo. De hecho, estoy consciente de que seguiré aprendiendo de esta experiencia por años.

Entonces, me toca inaugurar este blog. Os tiro el primer tópico de discusión: la importancia del apoyo de los amigos. ¿Por qué elijo este asunto? Pues, hace una semana ya, tuvimos una pequeña reunión para todas las familias de Escuchar Hablar Soñar. La fiesta tuvo lugar en un salón de al lado donde jugaron y se divirtieron los niños mientras los padres charlaron a gusto. Yo estuve en la fiesta jugando con los niños, platicando con los papas, y sobre todo observando a las relaciones entre todas las familias. Algunas llevaban muchos años como amigos, y otras apenas se conocieron. Sin embargo, después de que pasó ni una hora que todos estuvimos reunidos, el grupo se convirtió en una sola familia gigante. Digo eso porque me llamó mucho la atención el poder de la amistad y la solidaridad. Desgraciadamente, me tuve que ir bastante pronto. Luego, Fer me contó que muchas familias se quedaron charlando en el parque muy cerca hasta casi la medianoche. ¡Yo diría que la reunión fue un éxito al final!

Dicho todo esto, la cosa más destacada es precisamente esa: la amistad y todo el apoyo que resulta por conocer a otras familias que viven situaciones bien parecidas con respecto a sus hijos con pérdida auditiva es invaluable. A la misma vez, no todos los casos son iguales. El intercambio de historias, luchas, éxitos, o lo que sea, hace crecer la amistad entre nosotros. Pienso que la amistad es una herramienta bastante fuerte para todos. ¿Qué opináis vosotros sobre la importancia del apoyo de los amigos? En un nivel, los amigos son distintos a los parientes. ¿Cómo veis que tener cierta solidaridad con una tercera persona, es decir, gente que no es de vuestra familia inmediata, os beneficia?

¡Gracias por leer la primera entrada del blog y por compartir vuestros comentarios sobre el tema propuesto! Encima, gracias por tener paciencia conmigo como sigo aprendiendo español. Sé que habrá errores gramaticales, pero de todos modos me entendéis (¡ojalá!!).

¡Que aprovechéis!

Un abrazo,

Carolyn